未來教育看南京：技術裝備“優化”傳統微機教室

　　紙張的發明淘汰了沉重的竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本;印刷術的發明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍;廣播、電視的發明使單向的遠程教育成為可能;計算機、互聯網技術的發明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時代。

　　在傳統教育術語中，“教育”常被看作是一個獨立的社會活動范疇，“傳播”是另一個獨立范疇，“計算機”則又是一個獨立范疇。但是，隨著傳播與計算機的合二為一，導致這些獨立范疇界限的日益消失，網絡則成為結合的必然產物。這也必將導致教育革命。這並非危言聳聽，而是正在或即將成為現實。

　　改革之路：由“試驗”推行到“普及”

　　基礎教育信息化的根本不是將信息技術引入學校，而是要將信息技術融入課堂教學之中，促進學生的發展，即基礎教育信息化的落腳點在課堂，突破口是課堂教學的信息化。

　　信息化改革是痛苦的，首先要自我學習，南京的成功之處在於沒有盲目地迅速普及，而是逐步逐步地推進。“信息化需要一個學習適應過程，並不像我們想象中那樣人人都歡迎。傳統的教育方式和手段已經根深蒂固，校長本身的觀念是不想用信息化來打破學校現有的格局。”南京市教育裝備與勤工儉學辦公室主任後有為談道，“南京非常慎重，所選擇得學校一定要有改革意識，並且需要有相應的師資才會給裝備。我們要引領、推動改革，不能用行政命令強迫，一旦強迫就會出事。”

　　南京市教育裝備與勤工儉學辦公室主任 後有為

　　“新三基教育”(即基於腦的教育、基於網的教育、基於小班的教育)是南京市教育局的領導們所提出，針對南京市教育改革與發展的新思路。“基於腦的教育是提升學習力的基礎，科學用腦，開發腦力的潛能和潛力。基於小班的教育，南京市在推行小班化，中國的教育格局模式是大班，大班無法關注到所有學生，而小班可以讓每個學生獲得更多的機會，這是形式的變革。基於網的教育，在網絡環境下，在數字化資源背景下怎麼來開展教育改革。”在後有為看來，南京教育裝備現在對於新“三基”的後兩基做了很多工作。基於小班的教育，用技術和設備設施來支撐小班教學方式能夠有更好的條件和設施。而基於網的教育，提供科學的設備設施和資源來支撐網絡教育改革。

　　“新三基教育”，互為條件，互聯並進，共同促進每位學生充分發展。實際上，“基於網絡的教育”和“基於腦的教育”，為“基於小班的教育”提供了騰飛的翅膀。探索在小班如何發揮網絡的優勢，如何運用腦科學研究成果，讓小班化教育視野更開闊，理念更先進、實踐更科學、策略更智慧、效果更明顯。

　　融合之心：構建“數字化”教育環境

　　南京近幾年在信息技術與課堂教學融合方面的工作主要是兩個層面，一是落實教育部“三通兩平台”的建設。二是學科實驗室的數字化建設。

　　學科實驗室根據《中小學實驗室規程》，將原來的專用室都改成實驗室。南京著重從數字化品質、數字化技術應用來提升學科實驗室品質和內涵。通過學科實驗室來推動學科的發展與建設，通過學科實驗室數字化技術應用、數字化資源的運用，來推動學科的發展與建設,來促進課堂教學的改革以及學生學習方式的變革。