—— 朱鐘炎（同濟大學建築與城市規劃學院藝術設計系副教授）

摘要

制品設計需具個性與文化特徵，受多領域設計影響牽制，故必須全方位考量。設計的共通性、普遍性、滲透性，要求設計師擁有全面知識結構，設計教育亟需建立系統完整的全方位設計觀。

設計概念的演進與領域割裂的困境

設計學科雖年輕，設計要素自人類製造工具起即存在。近百年才受重視，衍生出平面、產品、環境等細分領域。長期以來，各領域缺乏聯繫甚至互斥，實則設計本質與文化內涵是相通的。全球化時代，面對社會、環境、能源、科技、經濟等新課題，單一領域力量不足，必須跨領域協同。國際工業設計團體協議會、國際平面設計協會、國際室內設計協會遂於巴塞羅那成立「世界設計團體」（WD），整合各領域知識共解人類生存難題。

現代設計的全方位屬性：以產品為例

解決一個設計課題，涉及設計各領域方方面面。產品除核心功能、人機關係外，更需平面設計原理（形態、色彩、空間、構圖）滿足精神需求，兼需藝術感受與理性分析、多學科知識。產品誕生即置身環境：內環境考慮生態材料、室內協調、展示視覺心理；外環境考慮建築景觀協調、地域文化傳承。金茂大廈融合美式摩天風格與中國塔、竹筍意象，「雨後春筍、節節高」暗喻事業騰飛，故宮九千九百九十九間、中軸對稱，皆為文化基因的設計轉化。

青銅器：古代全方位設計的典範

青銅禮器從生活器演變而來，承載禮制、權力、信仰、社會意識形態。紋飾與器型、使用環境高度統一：商周獸面紋莊嚴恐怖，配合祭祀嚴肅氛圍；西周大克鼎紋飾簡化、銘文興起，反映觀念解放、進入理性主義時期。青銅器完美整合了平面、產品、環境設計要素，涵蓋社經、政治、宗教、工藝科技，是祖先留給現代設計師的頂級典範。

設計教育的啟示：一專多能，構建系統觀

設計無限、無處不在、無所不包，分工不分家，根本共通。設計教育應「一專多能」：以專業為基，強化其他設計領域必修課，健全知識結構，培養全方位、完整、系統的設計觀念。