回顧近年中國設計藝術教育發展，應肯定持續升溫「藝術熱」，標志國家社會進步繁榮。人才培養從專業院校擴展至綜合性高校創辦藝術學科，多元化辦學模式有利拓寬知識面培養復合型人才。但伴隨「藝術熱」，人才培養模式弊端日顯：如何使教學模式更合理？涉及體制問題，龐大複雜，任重道遠。針對實際，筆者認為可從三方面探究求短期改善提高：
科技迅猛發展要求設計師具廣博知識基本素質，能運用綜合知識統籌分析研究設計目標，解決任務中各類問題，成創新基礎。綜合能力培養雖難靠高等教育完全形成，但學生在校養成良好學習工作方法，有利獲取多學科知識，拓寬視野激發創新意識。
我國設計藝術教育改革不在某環節創新，關鍵在建立適合國情教育體系。八十年代初引進歐美設計理論特別是包豪斯理論，但未系統整體吸收精髓。至今很大程度上仍具藝術教育特征，違背包豪斯強調科學邏輯工作方法與藝術表現結合教學理念，違反應以理工型體系而非藝術型教育體系培養模式。課程缺乏系統性，專業知識覆蓋面窄，學科缺乏交叉性，導致學生設計視野狹窄、作品缺乏創新千篇一律、缺乏對設計真正目的認識、過重自我表現輕視社會服務意識、造成資源浪費培養大批不合格大學生。
合格畢業生應具心理適應社會而非技術適應社會，眼界思維觀點高於社會，成熟心理素質適應各環境處理解決問題。培養合格畢業生，首要關注科學藝術、傳統現代、民族世界問題，培養文化底蘊思維能力，不偏重技能訓練，增文化思想課程，加強各門類藝術交流、藝術工藝技術交流、中西文化交流。思維在交流碰撞中迸發靈感，了解設計與文學經濟政治法律關係，熟知廣告心理學市場消費學認知心理學，提高創新意識。通過探求傳統文化與現代價值契合提高原創力。「傳統體現人們智慧實踐鍛煉，是歷史經驗習慣，也是文化積澱升越」，蘊涵強烈民族心理精神素質，反映民眾樸素審美觀念，與衣食住行息息相關，通過物態形式直接反映生活滿足審美需要，涉及心理情感思維方式民族性格等各方面，具普遍意義審美文化。從文化特征設計思想等豐富設計藝術語言思想內涵。運用現代審美設計理念詮釋，定能重煥光彩彰顯中華文化魅力。如陳紹華設計北京2008申奧標志：以傳統吉祥圖案「中國結」為元素，用書法「筆不到意到」寫意手法，恰到好處傳遞「中國結」與「太極運動員」寓意動勢，傳達期盼奧運美好心願。無深厚傳統文化功底難設計出兼具國際化語言與東方神韻作品。
中華文化歷史積澱與迸發是現代設計創新之源。培養學生多方面吸取知識能力，及時了解設計藝術時代特征脈搏，培養設計思維能力，加強設計方法技能基本訓練，具備創新基本素質。對傳統文化學習重點放在思想深邃意境，讓學生領略語言美形式美，認識必須有傳統文化內涵根基，否則作品只留表面形式。縱觀世界設計大師深植本民族文化創作輝煌作品。藝術科學合力創造美化便利生活，先進文化駕馭時代步伐把握走勢。設計師對傳統文化思想知之甚少無法創造優秀作品更無法創造深遠影響作品。學生通過學習培養對傳統文化再發現能力與對現代社會再創造能力，人文精神精髓植根心靈成長動力。
「視覺設計研究離不開實踐。國際先進文化或許帶來觀念革命；理論前沿或許進入研討視野；交叉學科成果或許啟發靈感，但一切聚合將在實踐中驗證。實踐提供新支撐數據為新輪研究提供佐證理由。視覺設計最終社會功能就是實踐。通過實踐服務社會促進民族文化進步經濟發展。」
設計藝術專業與市場緊密聯系，當前教學理論脫離實踐、不跟時代、內容陳舊空泛，學生難掌握設計動態信息新材料新技術。波斯哲人薩迪：「有知識不實踐等於蜜蜂不釀蜜」。應鼓勵教師參與社會實踐，時刻了解市場。只有熟悉設計基本流程與市場關係並不斷參與實踐的教師，授課內容生動感人，必將推動理論創新。歐洲特別德國教育體系中，教師申報教授職稱必須條件：是否有設計工作室公司、做過何項目，可見對實踐環節重視程度。而我國高校教師審核職稱評定常以英語達標、發表論文多少評定，有深層原因。高校對人才培養模式辦學特色缺乏明確方針，關於以傳授設計思想為主還是納入技能實踐教學爭論未停。辦學條件限制高校無實踐場所，辦學模式缺乏針對性。應認清：沒有基本設計技能技巧前提，再好思想可能無法實現；好創意在技能保障前提下實現。學生畢業前基本解決實踐中技能問題，在資深優秀設計師指導下，能較快勝任工作。
設計藝術既科學又藝術。現代平面設計要求設計師既有獨特創新思想高超技巧，又全面了解掌握現代印刷工藝流程，將設計與印刷有機結合創造佳作。但我國高校缺少實踐環節，造成相當部分本碩士生對印刷工藝缺乏了解。需「與時俱進」探索時代需求人才培養模式。反觀歐美體系注重動手能力，關注理論實踐結合，鼓勵參與社會實踐，畢業設計與企業緊密聯系能直接轉化商品生產，這種模式值得學習。
應鼓勵老師不影響正常教學前提下建立工作坊個人工作室或設計機構，教學不一定在教室，教室概念外延了，利於學生學習實踐。
包豪斯校長格羅佩斯：「設計不是純藝術，設計能力須經特別訓練獲得。」學生水平只在不斷學習實踐中提高。好創意綜合許多智力勞動，保持廣泛涉獵與專注，涉獵不同領域保持開闊視野廣闊信息源，創意理念需培養長時間潛移默化。
合格教師必具藝術美學理論技能，同時應具營銷學消費心理學知識。優秀作品是設計師綜合能力體現。當前高校教師主要源藝術院校，導致師資結構單一，是特有教育環境因素決定。學生進入高等學校前對藝術與設計藝術概念無明確認知界定，雖對藝術有激情追求但不了解設計概念含義，未區分藝術與設計藝術兩個不同領域學科。藝術是上層建築組成部分，但設計藝術因目的手段服務對象特殊性確定不完全屬上層建築。藝術創作表現以藝術家個人心理感受為特點，設計藝術以消費群體心理特征為出發點。德國大學設計專業入學考試：校方出題要求考生回家動手完成3周，再向專業答辯小組陳述創意理念理論根據，校方據表現判斷是否具備設計天分。雖形式不適合國情但可給我們招生考試參考，是否可在解決造型基礎前提下探索適合國情新招生考試方法，而非目前這種一……