論藝術設計專業跨學科教育

摘要：藝術設計學科自身的綜合性、復雜性體現出該學科教育的交叉性和跨學科性特質。然而當下藝術設計專業教育普遍存在的單一學科教育傾向已嚴重制約了這一學科的健康發展。因此探討藝術設計專業教育多專業交叉、跨學科教育，就成了藝術設計專業教育發展與創新非常重要的命題。
關鍵詞：藝術設計 跨學科 教育

引言

 
跨學科教育也可以稱為交叉學科的教育，它的特點是多學科性和專業系統的跨學科性。它承認事物聯系的整體性與相互作用的復雜性，並由此產生教學理論與教學方法的綜合性。藝術設計作為一門建立在廣泛的人文藝術與自然科學基礎之上的應用學科，其教學系統是由相互作用和相互關聯的多個學科、專業系統整合而成，並不斷推進教學思維；教學理論；教學實踐的創新過程。這一過程的融合性、滲透性，體現出這一學科的交叉性和跨學科特征。

今天，藝術設計早已不再是單純解決一般意義上的“設計”本體范疇的設計工作，而已經成為參與建設構成公共社會生活過程和提高人類生活品質的綜合手段。快速的社會進步和公眾需求，促使藝術設計學科的綜合性進一步加強。多元、復合的設計實踐，不僅對設計師提出了前所未有的難題，也給藝術設計教育提出了嚴峻的挑戰。因此，探討藝術設計學科多專業交叉，跨學科教育，就成了當下藝術設計專業教育發展與創新非常重要的命題。

一、藝術設計專業跨學科教育的提出

產品設計名片印刷廣告印刷戶外廣告影視創作LED顯示屏電視廣告片建築攝影“跨學科”對於藝術設計專業教育而言不應是一個新的話題，因為藝術設計本身就是一個綜合性、交叉性、邊緣性的學科。之所以在此強調“跨學科”這個概念，是因為近年來我們所從事的藝術設計教育越來越趨於單一化，越來越趨於類同化。學生人數的膨脹，師資的短缺，教學條件的尴尬，使得當今中國廣大的藝術設計教育遠離了它應該遵循的發展軌跡。專業技法化，模式美術化，質量圖式化，成為當下藝術設計教育真實的景觀。

作為一門與社會經濟，文化發展有著密切關聯的應用學科，藝術設計教育原本應是一門內含最為豐富，學科最為廣泛，知識最為綜合的學科。但是由於早期對這一學科認識上的局限，以及學科歸類的簡單主觀，人為的將其劃入所謂“大美術”、“廣畫圖”的一部分。無形中使這一學科限定在以研究圖式為目標的框架之中。可以這樣講，今天中國的藝術設計教育從本質上依然沿用的是美術繪畫的教育模式（除少數院校外）。單一的知識結構（圖式中心論），重復的教學模式（技法逐次升級），寫生式的實踐環節（表象資料收集），使藝術設計緊跟繪畫教育而背離了藝術設計自身發展的規律。

藝術設計是一個多學科的綜合體，它既包含藝術設計學科自身專業的一致性（藝術與設計），同時又包括與其相關學科的關聯性、廣泛性（跨學科交叉）。它是一門建立在廣泛的人文藝術與自然科學基礎之上的綜合性學科。近二十年來，尤其是經濟全球化，信息網絡化的今天，藝術設計在不斷參與社會發展，促進提高民眾意識和經濟水平的同時，其學科體系也在不斷的發展和更新，涉及的面層也越來越廣泛。復雜的設計實踐，多層的設計問題，多樣的設計需求，構成了當下藝術設計多專業、多學科、多系統協同聯動，互融綜合的學科特質。

跨學科教育尤其是針對藝術設計專業的跨學科教育，實質上是對其學科教育的真實反映，也是對當下藝術設計教育單一化的矯正。

二、藝術設計專業跨學科教育的內涵

對於藝術設計專業而言跨學科教育的目的是與相關專業、學科的融合及交叉，它打破了藝術設計與相關學科之間的界限，跨越了不同知識研究領域，從而為解決復雜的設計問題創造了新的可能。

藝術設計跨學科教育包含兩層含義：一是藝術設計學科自身不同專業之間的互融與復合。二是藝術設計學科與外圍相關學科間的相互滲透與綜合。前者體現出同一學科的跨專業交叉，比如：城市藝術設計與平面設計，景觀藝術設計與裝飾設計，環境藝術設計與產品設計等等。跨專業交叉拓展了專業跨度並整合成新的設計系統。比如：城市藝術設計與平面設計整合成城市CI系統設計，景觀藝術設計與裝飾設計整合成景觀公共藝術設計，環境藝術設計與產品設計整合成環境藝術設施設計等等。後者體現出不同學科不同門類的跨學科綜合。比如：藝術設計與生態學，藝術設計與心理學，藝術設計與信息學，藝術設計與營銷學等等。不同門類的跨學科交叉擴展了學科廣度並綜合成新的藝術設計分支學科。比如：藝術設計與心理學綜合成設計心理學，藝術設計與管理學綜合成設計管理學，藝術設計與營銷學綜合成設計營銷學等等。

 
跨學科教育的實質是在打破學科界限的同時，實現相關學科系統的重構。藝術設計通過跨學科整合實現不同專業及不同學科系統重構，這種重構提供了新的學科視角和思路，並使藝術設計教育得到更加全面、更加廣泛、更加實效的體現。

跨學科重構系統不同於一般學科專業與專業間簡單相加的功能，也就是說重構系統具有1+1>X的綜合功能。可見跨學科教育作為一種

現代集成式教育方式，其方法在於將不同學科的研究對象看作是各要素以一定的聯系組成的結構與功能統一的整體。它著重考察重構後學科之間的關聯性與相互作用的綜合過程。當代學科發展的一個重要特點，是不同專業不同學科間的聯系越來越密切，與這一特點相聯系，在研究方法上也出現了應用一門或幾門學科的研究方法去研究原屬於另一門學科的現象，使得不同學科的研究方法和研究對象有機地結合起來。因此，藝術設計跨學科重構系統應包括一下三個基本部分：跨學科融合、跨學科移植、跨學科滲透。

（一）藝術設計跨學科融合：是指跨學科間實現多種知識、多種方法、多種研究手段的交叉與匯流，從而形成超越學科界限的跨學科研究。面對日益復雜的設計問題，不是靠藝術設計自身的研究方法單獨運用去解決，而是進行多學科理論、方法、手段的綜合運用。

（二）藝術設計跨學科移植：是指跨學科間一門學科的方法向另一門學科的轉移。運用某一學科研究方法或幾種研究方法向藝術設計學科轉移。這種轉移不僅包括學科思維、概念、原理、而且還包含其行之有效的實踐方法和技術方法。藝術設計學科的創新研究其方法更需要借助於應用或移植其他學科領域裡發現的新原理、新概念、新方法、新技術。

 
（三）藝術設計跨學科滲透：是指跨學科間結構層次的橫向拓展與綜合。綜合後的學科產生了許多新的特有的應用范圍及其廣泛的概念和認識方法，促進了各門學科之間的相互滲透，為各門學科在概念、語言、研究方法等方面的溝通構築了由此及彼的橋梁。藝術設計跨學科滲透，加速了學科的整合化過程，為藝術設計學科創新提供多種有效的途徑。

三 藝術設計專業跨學科教育的目標

藝術設計專業跨學科教育目標體現在藝術設計“跨專業系統設計”以及以藝術設計為主體的“跨學科教育平台”的建立。

展廳設計廣告攝影影視廣告片網頁設計包裝盒設計企業建站廣告招牌樣本設計跨專業系統設計是指藝術設計學科各不同專業間的融合、移植、滲透所構成的新的設計系統。他是針對設計實踐中出現的新問題、新要求對藝術設計不同專業所進行的自覺主動的課程整合與交叉，這種整合與交叉有著非常明確的指向性和目標性。具體表現在：①為基礎而整合的課程，比如：重新認定設計基礎的內容問題。②為專業而整合的課程：比如，專業知識系統所引發的專業結構問題。③為實踐環節而整合的課程，比如：實踐項目目標所引發的多專業合作問題等等。

跨學科教育平台體現在藝術設計與相關學科的跨學科滲透。涉及到藝術設計學科外圍的多門學科知識。促使藝術設計通過跨學科的融合、轉移、滲透向更綜合、更廣泛的方向發展，具體表現在①為設計市場需求而綜合的課程，比如：跨門類學科所面臨的共同問題；②為設計系統創新而綜合的課程，比如：設計系統的新觀念、新方法、新結構問題；③為多元設計實踐而綜合的課程，比如：復雜問題所引發的復雜設計問題等等。

由於跨專業設計系統以及跨學科教學平台不同於常規的課程教學模式，因此，凸顯出以下特點：①課程內容的設計系統必須是多種知識和能力的綜合運用。②課程內容的實踐系統必須是合作的教學組織方式。③課程內容的交流系統必須是師生互動、課內外互動有時還需要校內外互動。④課程內容的拓展系統，必須是建立在多元知識教育平台上的跨學科合作。

當然，跨專業系統設計以及跨學科教育平台的建立，應在藝術設計教學總體框架下進行，不能不加區分的套用其他學科的概念、理論、方法、手段，否則就失去了藝術設計跨學科教育的意義。因此它應圍繞以下目標進行：

（一） 學習目標：
1. 以藝術設計為主體，系統了解社會與人文、工程與技術、環境與生態、經濟與金融、管理與心理以及計算機等學科廣泛知識，以實現解決多種需求之間潛在的矛盾。
2. 以系統設計思維為指導，不斷深化跨學科、跨專業系統為中心的學習研究過程。
3. 以設計市場為依托，系統掌握系統設計的策略性、針對性、實效性，以解決實際問題多樣化的要求。
4. 以學科開放為理念，自覺培養跨學科協作精神。做到隨時學習新知識、了解新科技、掌握新方法、解決新問題。

（二） 專業目標
1. 以解決跨學科知識點為目標：重新整合藝術設計與相關專業、相關學科的課程結構
2. 以實現跨學科交叉為目標：設置針對不同設計系統的多學科、多專業方向的教學模塊。
3. 以加強跨學科實踐教育為目標：選擇不同層次的實際案例課題。從宏觀策劃、中觀規劃到微觀設計。
4. 以實現跨學科協作為目標：組織不同學科背景的教師，組成課程教學團隊，共同有序分階段的實施教學。
5. 以實現跨學科綜合素質培養為